Frühkindliche Bildung
In der frühen Kindheit werden Grundlagen gelegt: Fähigkeiten und Werte, die unseren Umgang mit uns selbst, anderen Menschen und unserer Umwelt bestimmen. Kindergärten sind mehr als bloße Betreuungsorte: Es sind Bildungsorte.
Warum ist Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Frühkindlichen Bildung so wichtig?
Kinder wollen die Welt erforschen und sie begreifen, ihren Platz in einer Gruppe finden und mitbestimmen. Sie lernen Regeln des Miteinanders und Werte des Umgangs. Die körperlichen, kognitiven, sozialen und emotionalen Entwicklungen eines Kindes sind in der frühen Kindheit besonders rasant.
Das Potential von Bildung für nachhaltige Entwicklung ist in diesem Bildungsbereich besonders groß: Das Kind lernt Grundwerte und Fähigkeiten und es erlebt, dass es gestalten kann und sein Handeln Auswirkungen auf andere Menschen und seine Umgebung hat. Dieses Bewusstsein ist die Basis von Bildung für nachhaltige Entwicklung, die darauf abzielt, Menschen zu verantwortlichem Denken und Handeln zu befähigen. Dazu sind Schlüsselfähigkeiten wie Kooperation, Partizipation und Selbstorganisation nötig, die als wesentliche Elemente einer modernen Kinderpädagogik angesehen werden.
Die großen ökologischen, ökonomischen und sozialen Herausforderungen unserer Zeit, wie beispielsweise der Klimawandel, sind jedoch nicht von Kindern verschuldet. Werden sie mit diesen Problemen nicht überfrachtet? Kinder werden in dieser Welt groß und müssen mit den Folgen der Fehler vergangener Generationen umgehen. Heutige Kinder wachsen zu einer entscheidenden Generation heran, bei der Frage, ob der Umschwung noch gelingt. Sie sollten die Möglichkeit bekommen, zu entdecken, welche großen Chancen für sie in einer sich immer dynamischer entwickelnden und auch in kultureller Hinsicht immer vielfältigeren Welt liegen und welche Möglichkeiten der Mitgestaltung sich ihnen bieten. Durch ihre Fragen, Ideen und neuen Perspektiven bringen sie wiederum eine Transformation voran und motivieren zum Umdenken.
Wie kann Bildung für nachhaltige Entwicklung in der frühkindlichen Bildung angewendet werden?
Auch schon in der frühen Kindheit ist die altersgemäße Auseinandersetzung mit zukunftsrelevanten Themen möglich. Beispielsweise kann naturwissenschaftliche Bildung praxisnah vermittelt werden und kommt dem Entdeckergeist der meisten Kinder entgegen. Projektarbeit fördert Selbstorganisation, Gemeinschaftssinn, Aushandlungs- und Entscheidungsprozesse und ist dem kindlichen Lernen in besonderer Weise angemessen. Dies stärkt zugleich die kommunikative Kompetenz.
Bildung für nachhaltige Entwicklung, Inklusion und Migration
Inklusive Bildung bedeutet, dass allen Menschen die gleichen Möglichkeiten offen stehen, an qualitativ hochwertiger Bildung teilzuhaben, unabhängig von besonderen Lernbedürfnissen, Geschlecht, sozialen und ökonomischen Voraussetzungen. Bildung für nachhaltige Entwicklung fördert Inklusion in der frühkindlichen Bildung durch ihre Prinzipien Partizipation, Situations- und Handlungsorientierung. Sie eignet sich besonders gut dafür zu erleben, wie gemeinsam in heterogenen Gruppen Aufgaben konstruktiv gelöst werden können. Durch den globalen Horizont hat Bildung für nachhaltige Entwicklung zudem einen engen Bezug zu den Themen Migration und Diversität. Insbesondere in gemischten Gruppen, wie denen der frühkindlichen Bildung, besteht die Chance, Vielfältigkeit der Menschen und Perspektiven als Normalität und Bereicherung kennenzulernen.
Herausforderungen in der frühkindlichen Bildung
Unterschiedliche Zuständigkeiten
Es gibt keine allgemeine staatliche Zuständigkeit für diesen Bildungsbereich und eine hohe Diversität an nicht-öffentlichen Trägern von Kindertagesstätten. Bund, Länder, Kommunen, Erzieher, Träger und Eltern sind gefragt, wenn es um frühkindliche Bildung geht.
Bildungspläne
Die Implementierung von Bildung für nachhaltige Entwicklung in die Orientierungs- und Bildungspläne der Bundesländer ist noch nicht ausreichend erfolgt. Trotz Fortschritten in den vergangenen Jahren ist ein weiterer deutlicher Entwicklungsbedarf hin zu einer systematischen Integration als Leitprinzip der Elementarbildung festzustellen.
Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte
Bildung für nachhaltige Entwicklung muss den Weg in die Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte finden und dort verankert werden. Hierbei geht es nicht nur um die Vermittlung von Faktenwissen, sondern vor allem auch um entsprechende Methoden und pädagogische Ansätze.
Whole institution approach
Bildung für nachhaltige Entwicklung sollte ein Gesamtansatz für die Institutionen der frühkindlichen Bildung sein: Die Art der Betriebsführung, die Auswahl von Lieferanten und die Gestaltung von Gebäude und Gelände sollte unter Aspekten der nachhaltigen Entwicklung überprüft werden.
Das Weltaktionsprogramm Bildung für nachhaltige Entwicklung
2015 fiel der Startschuss für das UNESCO-Weltaktionsprogramm Bildung für nachhaltige Entwicklung, das Folgeprogramm der Vereinten Nationen für die UN-Dekade "Bildung für nachhaltige Entwicklung". Das fünfjährige Programm (2015 bis 2019) zielte darauf ab, Bildung für nachhaltige Entwicklung vom Projekt in die Struktur zu bekommen. Dabei konzentrierte es sich vor allem auf fünf Handlungsfelder: Politische Unterstützung, ganzheitliche Transformation von Lern- und Lehrumgebungen, Kompetenzentwicklung bei Lehrenden und Multiplikatoren, Stärkung und Mobilisierung der Jugend und Förderung nachhaltiger Entwicklung auf lokaler Ebene.
Zur Umsetzung des Programms in Deutschland hatte das Bundesministerium für Bildung und Forschung eine Nationale Plattform eingerichtet, die im Sommer 2017 einen Nationalen Aktionsplan erarbeitet hat. Sie wurde durch sogenannte Fachforen unterstützt, die aus Experten zu den verschiedenen Bildungsbereichen bestehen.
Nach fünf erfolgreichen Jahren UNESCO-Weltaktionsprogramm BNE startet die UNESCO 2020 mit ihrem neuen Programm "Education for Sustainable Development: Towards achieving the SDGs" - kurz "ESD for 2030".
Das BNE-Forum Frühkindliche Bildung
Das BNE-Forum erarbeitet prioritäre Handlungsfelder sowie konkrete Ziele und Umsetzungsstrategien für den Bildungsbereich frühkindliche Bildung. Außerdem identifiziert es Beispiele guter Praxis und gibt Anregungen für neue Bildungs-und Lernformate.
Priorisierte Handlungsfelder des BNE-Forums Frühkindliche Bildung (Stand: Juli 2016)
BNE verbindlich in den Bildungsplänen verankern lassen
In den zurückliegenden Jahren haben einige Länder das Konzept von BNE bereits in unterschiedlicher Form in ihre Bildungspläne aufgenommen. Zu prüfen ist, an welchen Stellen Weiterentwicklungen notwendig sind und welche Empfehlungen anderen Ländern für die Aufnahme von BNE gegeben werden können. Zugleich gilt es, Strategien und Maßnahmen zu entwickeln, die eine verbindliche Umsetzung der Bildungspläne in die Kita-Praxis sicherstellen.
BNE als institutionellen Auftrag von Trägern etablieren
Kommunen und Spitzenverbände der freien Wohlfahrtspflege haben die Notwendigkeit sowie den langfristigen Nutzen von BNE im Elementarbereich erkannt. Daher fördern sie die Entwicklung pädagogischer Konzepte, die auf BNE ausgelegt sind. Kita-Träger und deren Spitzenverbände brauchen Unterstützung, um BNE in den jeweiligen Leitbildern und Qualitätsmanagementkonzepten zu verankern und verbindlich umzusetzen.
BNE in die Aus- und Weiterbildung von pädagogischen Fachkräften integrieren
An Fach- und Hochschulen soll BNE einerseits als ein eigenes Modul, andererseits als Querschnittsbereich eingeführt werden, der die gesamte Ausbildung beziehungsweise das Studium durchzieht. Neben der persönlichen Auseinandersetzung mit dem Thema während des Studiums sind mit Blick auf die spätere Vermittlung von BNE auch Praktika in den Kitas erforderlich. Im Bereich der Weiterbildung soll Wissen vermittelt und ein persönlicher Zugang zum Thema eröffnet werden, zum Beispiel orientiert an erfolgreichen Fortbildungs- und Qualifizierungskonzepten von Leuchtpol oder der Stiftung Kinder forschen.
BNE als Teil professionellen Handelns unterstützen
Auf ihrem Weg zu Lernorten nachhaltiger Entwicklung benötigen Kindertageseinrichtungen Unterstützung. Dazu zählen Instrumente zur Förderung eines umfassenden Verständnisses für Ziele und Inhalte von BNE und die Rolle des Leitungspersonals und der pädagogischen Fachkräfte im konkreten Alltag bei der Umsetzung des Bildungskonzeptes. Gleichzeitig bedarf es konkreter Unterstützungs- und Vernetzungsangebote zur Gestaltung eines nachhaltigen pädagogischen Alltags.
Vernetzungsstrukturen zu informellen und formellen Bildungsorten aufbauen
Bei der Initiierung von Netzwerken für BNE kommt den Kommunen eine besondere Verantwortung zu, denn sie kennen die relevanten Akteure vor Ort. Die Kommunen sollen dabei helfen, diese miteinander in Kontakt zu bringen und eine themenbezogene Netzwerkarbeit zu institutionalisieren, um BNE im Arbeitsfeld der Kindertageseinrichtungen zu etablieren.
Die Partnernetzwerke im Bereich frühkindliche Bildung
Die BNE-Foren arbeiten eng mit so genannten Partnernetzwerken zusammen, die Akteure untereinander vernetzen und Impulsgeber für die Umsetzung vor Ort sind. Die einzelnen Partnernetzwerke stellen sich auf dieser Seite genauer vor. Sie finden dort unter anderem Mitgliederlisten und Grundpositionen.
Im Bereich frühkindliche Bildung sind folgende Partnernetzwerke aktiv:
Partnernetzwerk Frühkindliche Bildung und bildungsbereichsübergreifend Partnernetzwerke Medien, Ökonomie und Konsum, Biologische Vielfalt, Kulturelle Bildung und Kulturpolitik.
Rückblick
Während der UN-Dekade wurden mehr als 60 Projekte aus dem Elementarbereich ausgezeichnet. Dies zeigt, dass die Implementierung von Bildung für nachhaltige Entwicklung in der frühkindlichen Bildung steigt.
Seit 2010 wurde Bildung für nachhaltige Entwicklung außerdem in diversen Bundesländern in den Bildungsplänen integriert. So zum Beispiel in Hamburg (2012), Berlin (2014), Thüringen (2010), Nordrhein-Westfalen (2010), Baden-Württemberg (2011), Rheinland-Pfalz (2012) und Sachsen-Anhalt (2013).
Die wichtigsten Erfolge bei der Integration einer umfassenden Nachhaltigkeitsperspektive in die Praxis der Elementarbildung wurden durch die Aktivitäten von Nichtregierungsorganisationen, Stiftungen und Verbänden erzielt: So konnten etwa durch das Verfahren "KITA 21" Kindertagesstätten mit ausgewiesenem Nachhaltigkeitsprofil ausgezeichnet werden. Die Bildungsinitiative "Leuchtpol", eine Kooperation zwischen der Arbeitsgemeinschaft Natur- und Umweltbildung e. V. und dem Energiekonzern E.ON, hat eine umfangreiches bundesweites Weiterbildungsprogramm für ErzieherInnen umgesetzt, durch das zwischen 2009 und 2012 bereits 4.000 ErzieherInnen qualifiziert wurden. Ebenso trug das Programm "leben gestalten lernen" des Landesverbandes für Vogelschutz in Bayern e. V. (LBV) zur Qualifizierung von Erzieherinnen und Erziehern mit Blick auf BNE bei. Das Ökoprojekt MobilSpiel e. V. konnte ebenfalls durch Weiterbildungsangebote für Erzieherinnen und Erziehern die Professionalisierung von BNE im Vorschulbereich fördern.
Weitere Informationen
Meldungen zum Bildungsbereich Frühkindliche Bildung
Akteure zum Bildungsbereich Frühkindliche Bildung auf dem BNE-Portal
Lehrmaterialien zum Bildungsbereich Frühkindliche Bildung auf dem BNE-Portal
